Ordonnance de Direction régissant les mesures de pédagogie spécialisée ordinaires et les mesures de soutien relevant de l’offre ordinaire de l’école obligatoire

La présente ordonnance règle

1. les objectifs d’apprentissage individuels,

2. le soutien de la classe ordinaire par la mise en place, en fonction de la situation, de l'enseignement par sections de classe ou de l'enseignement en tandem,

3. l’intégration des élèves allophones,

4. les mesures de soutien destinées aux élèves surdoués,

5. la rythmique,

6. l’utilisation des pools de leçons.

Les objectifs d’apprentissage individuels prévus par l’ordonnance de Direction du 6 mars 2018 concernant l'évaluation et les décisions d'orientation à l'école obligatoire (ODED)² sont utilisés dans les classes régulières à titre de mesure d’individualisation complémentaire.

Dans des cas particuliers, le recours à des objectifs d’apprentissage individuels peut être complété par une autre mesure de pédagogie spécialisée ordinaire ou une mesure de soutien.

Si un besoin particulier doit être couvert en fonction d'une situation donnée, l’Office de l'école obligatoire et du conseil peut autoriser l’octroi de quatre leçons au maximum pour l’enseignement par sections de classe ou l’enseignement en tandem pour soutenir une classe ordinaire.

Des mesures sont proposées aux élèves allophones afin de leur permettre d’apprendre rapidement la langue d’enseignement et de suivre l’enseignement dans les classes régulières. Ces mesures visent à prévenir ou à surmonter les difficultés scolaires d’origine linguistique ou culturelle et à favoriser ainsi l’intégration.

Sont considérés comme mesures destinées aux élèves ayant des difficultés d’intégration linguistique ou culturelle

1. les cours de français ou d’allemand langue seconde,

2. les cours intensifs de français ou d’allemand langue seconde et

3. les cours d’approfondissement de français ou d’allemand langue seconde.

Les élèves allophones sont admis aux mesures d’intégration ou dispensés d’y participer sur la base d’un bilan linguistique.

Les cours de français ou d’allemand langue seconde ont lieu en classe dans le cadre de l’enseignement régulier.

Ils peuvent, pour des raisons d’organisation, être dispensés en groupes en dehors de la classe pendant les heures d’enseignement régulières.

Ils peuvent exceptionnellement être dispensés individuellement lorsqu’ils ne peuvent avoir lieu dans le cadre de l’enseignement régulier ou qu’il est impossible d’intégrer l’élève dans un groupe.

A l’école enfantine, les cours de français ou d’allemand langue seconde sont dispensés pendant l’enseignement régulier. Les leçons sont réparties sur plusieurs jours. Deux leçons au plus peuvent être dispensées par jour et par enfant ou par groupe.

Les communes peuvent se regrouper pour organiser des cours intensifs de français ou d’allemand langue seconde pour les élèves qui ne maîtrisent pas du tout ou que très peu la langue d’enseignement.

Un cours intensif comprend au moins 20 leçons hebdomadaires et dure en règle générale dix semaines.

Les communes peuvent se regrouper pour organiser un cours d’approfondissement de français ou d’allemand langue seconde pour les élèves qui ne disposent pas des compétences linguistiques suffisantes pour suivre l’enseignement régulier.

Un cours d’approfondissement comprend de huit à douze leçons hebdomadaires et dure en règle générale dix semaines.

Les communes peuvent organiser des projets favorisant l’intégration, axés notamment sur le soutien linguistique et concernant plusieurs classes.

Les communes peuvent organiser la rythmique en tant que mesure destinée à favoriser le développement d’aptitudes et en tant que prestation de groupe facultative.

La rythmique peut être organisée sous forme d’enseignement par sections de classe et recourir à des formes coopératives d’enseignement.

Lorsqu’elle est organisée, cette mesure s’adresse aux élèves qui nécessitent un soutien supplémentaire dans le domaine musico-rythmique.

La rythmique en tant que mesure destinée à favoriser le développement d’aptitudes ne constitue pas une discipline facultative de l’école au sens de l’article 10, alinéa 4, de l’article 47, alinéa 1, lettre b et de l’article 47, alinéa 2 de la loi du 19 mars 1992 sur l’école obligatoire (LEO)³.

Le pool de leçons attribué aux mesures de soutien destinées aux surdoués est exclusivement utilisé pour les mesures en question.

Il y a lieu de veiller à ne pas consacrer à la création de classes spéciales plus de 47 pour cent du pool de leçons attribué aux autres mesures de pédagogie spécialisée ordinaires et aux mesures de soutien, ainsi qu'à l'intégration des élèves allophones.

…

Le pool de leçons attribué aux autres mesures de pédagogie spécialisée ordinaires et aux mesures de soutien ainsi qu'à l'intégration des élèves allophones est en outre réparti comme suit:

1. soutien pédagogique ambulatoire: au moins 12 pour cent, augmentés de la part non utilisée pour les classes spéciales conformément à l’article 20, alinéa 1,

2. mesures de logopédie, de psychomotricité et de rythmique: au moins 19 pour cent.

Si le nombre d’élèves admis aux mesures de logopédie, de psychomotricité ou de rythmique est insuffisant, les leçons non utilisées peuvent être attribuées au soutien pédagogique ambulatoire ou à l’intégration des élèves allophones.

Les actes législatifs suivants sont abrogés au 1er août 2009:

1. Directives et principes du 24 mars 1997 régissant l’enseignement spécialisé au jardin d’enfants et à l’école obligatoire.

2. Principes et directives du 5 juillet 1993 pour l'intégration des enfants et des jeunes de langue étrangère dans le canton de Berne.

La présente ordonnance de Direction entre en vigueur le 1^er août 2009.