Wortlaut

Aujourd'hui, presque tous les domaines professionnels et les secteurs d'activités, mais aussi la vie au quotidien, requièrent des compétences de base en informatique. La Conférence suisse des directeurs cantonaux de l'instruction publique, qui l'a bien compris, veut mettre l'informatique au programme obligatoire des gymnases. Il s'agit là d'une mesure très importante, qu'il faut soutenir sans réserve.

Mais il n'y a pas que nos gymnasiens qui doivent pouvoir acquérir des connaissances en informatique. Les personnes qui optent pour une formation professionnelle doivent aussi pouvoir acquérir des compétences élémentaires en informatique pendant leur formation de base. C'est indispensable si l'on veut asseoir sa réussite professionnelle à long terme et son épanouissement dans la société.

À cet égard, je prie le Conseil fédéral de répondre aux questions suivantes :

1. Partage-t-il l'avis selon lequel les études gymnasiales, mais aussi la formation professionnelle, requièrent impérativement des compétences de base en informatique dans notre société où la numérisation prend toujours plus de place ?

2. Est-il disposé à renforcer l'enseignement de l'informatique dans l'ensemble de la formation de base, notamment dans la formation professionnelle ?

3. Examine-t-il la manière d'adapter le Plan d'études cadre pour l'enseignement de la culture générale dans la formation professionnelle initiale (PEC CG) pour que tous les diplômés d'une école professionnelle disposent des compétences nécessaires en informatique ?

4. Est-il prêt à adapter le plan d'études cadre fédéral, voire d'autres instruments ou ordonnances, afin que l'acquisition de compétences de base en informatique dans le cadre de la culture générale (art. 19 de l'ordonnance sur la formation professionnelle) soit obligatoire dans toutes les formations professionnelles de base ?

Begründung

L'informatique est présente dans notre vie quotidienne, dans la société, dans l'économie et dans la recherche. Elle joue un rôle clé dans la compréhension de la société de l'information d'aujourd'hui, et en particulier de celle de demain.

Nous devons donner à notre jeunesse les moyens d'affronter le monde du travail et les défis que la société doit relever. Cela passe notamment par la transmission de compétences de base en informatique. Il s'agit là d'une tendance qui se dessine à l'échelle internationale, et des processus destinés à renforcer l'enseignement de l'informatique dans les écoles ont débuté aux États-Unis, en Angleterre et dans de nombreux pays d'Asie.

Stellungnahme des Bundesrates

Aux yeux du Conseil fédéral, la transmission de compétences dans les technologies de l'information et de la communication est un enjeu capital. Pour un pays comme le nôtre, pauvre en ressources naturelles, il est essentiel de savoir exploiter les potentiels de la numérisation. La Suisse doit rester parmi les pays d'avant-garde dans le développement et l'application des technologies numériques.

Le Conseil fédéral répond comme suit aux questions soulevées :

1. La Confédération, les cantons et les organisations du monde du travail s'attèlent actuellement, avec le recours à des experts scientifiques, à l'élaboration des bases pour le développement stratégique de la formation professionnelle, dans lesquelles les défis de la numérisation sont également pris en compte. L'Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle examine les compétences nouvelles exigées sur le marché du travail et soutient la formation professionnelle par de nouveaux contenus et méthodes d'apprentissage. En outre, le Conseil fédéral a pris acte, le 5 juillet 2017, du rapport sur les "Défis de la numérisation pour la formation et la recherche en Suisse" et du "Plan d'action Numérisation pour le domaine FRI durant les années 2019 à 2020". Le plan d'action comprend diverses mesures dans le domaine de la formation professionnelle.

2. Le plan d'action mentionné prévoit entre autres un renforcement des compétences numériques à tous les degrés d'enseignement et de formation. La Confédération invite les cantons à poursuivre ou intensifier leurs efforts dans ce domaine. Il s'agit de revoir et adapter régulièrement les contenus de la formation, y compris l'enseignement dispensé par les écoles professionnelles. La Confédération entend aussi revoir le processus de développement des professions afin d'assurer une adaptation plus rapide et plus souple des ordonnances sur la formation. Lors de leur révision, un haut degré de priorité doit être attribué aux contenus de la formation à la lumière des exigences de l'économie numérisée.

3./4. Le plan d'études cadre pour l'enseignement de culture générale dans la formation professionnelle initiale prévoit que les matières enseignées soient organisées par thèmes plutôt que de suivre une logique par disciplines. Les thèmes se rapportent à la réalité personnelle, professionnelle et sociale des personnes en formation. Celles-ci sont appelées à prendre leurs responsabilités en matière de formation, à organiser la progression de leur apprentissage de manière autonome et à élaborer des produits tangibles. Dans le cadre du développement stratégique de la formation professionnelle (Formation professionnelle 2030), la Confédération se réserve de revoir, conjointement avec les partenaires de la formation professionnelle (cantons, organisations du monde du travail), le rapport entre compétences relevant de la formation générale, compétences transversales et compétences spécifiques à la profession. La numérisation - grande tendance ayant une incidence majeure sur la formation professionnelle - jouera à cet égard un rôle important. La mise en oeuvre incombe aux responsables de la formation professionnelle.

Réponse du Conseil fédéral.