Anfrage Andreas Juchli, Russikon, Benjamin Walder, Wetzikon, und Hannah Pfalzgraf, Mettmenstetten, betreffend Präsenzpflicht im Studium, Beantwortung

Auf Antrag der Bildungsdirektion beschliesst der Regierungsrat:

I. Die Anfrage Andreas Juchli, Russikon, Benjamin Walder, Wetzikon, und Hannah Pfalzgraf, Mettmenstetten, wird wie folgt beantwortet:

Die Beantwortung der Fragen erfolgt im Wesentlichen gemäss den Angaben der Universität Zürich (UZH). Vorab ist festzuhalten, dass es sich beim neu gestalteten Vertiefungssemester nicht um eine Präsenzpflicht handelt, welche das Ziel einer hohen Anwesenheit von Studierenden in den Hörsälen verfolgt, sondern um eine neue Form von Assessments, die einen optimierten und stufengerechten Lernfortschritt von angehenden Ärztinnen und Ärzten sicherstellen soll. Die Neugestaltung betrifft vorerst das neue Vertiefungssemester im 5. Studienjahr und ergänzt die Lehrmethoden um fortlaufende, niedrigschwellige Leistungsnachweise in ausgewählten fallorientierten Formaten. Das entspricht dem nationalen, kompetenzbasierten Lernzielkatalog «PROFILES» (profilesmed.ch) und der internationalen Entwicklung hin zu «Competency Based Medical Education» (CBME). Ziel ist der nachweisbare Kompetenzaufbau und die bessere Vorbereitung auf das Wahlstudienjahr und den Berufseinstieg. Ein Monitoring nach dem ersten Durchlauf ist vorgesehen. Die Vereinbarkeit von Studium und Arbeitstätigkeit unterscheidet sich zwischen den verschiedenen Fachrichtungen. In stärker berufsorientierten Studienprogrammen wie der Humanmedizin ist der Anteil synchroner Veranstaltungen, bei denen Lehrende und Studierende gleichzeitig (entweder physisch oder virtuell) anwesend sind, grundsätzlich grösser. Naturgemäss begrenzt dies die Möglichkeiten einer begleitenden

Arbeitstätigkeit. Diese (physische oder virtuelle) Präsenzpflicht dient jedoch der hohen Qualität der Ausbildung des ärztlichen Personals und damit einem übergeordneten öffentlichen Interesse. Zu Frage 1: Während der Einführungsphase des neuen Vertiefungssemesters werden der IT-/Supportbedarf und der didaktische Ausbildungsbedarf der Dozierenden leicht steigen. Der direkte und unmittelbare Austausch zwischen den Studierenden und den Dozierenden erhöht sodann die aktive Mitarbeit der Studierenden. Dadurch können beidseitig unmittelbare Rückmeldungen erfolgen und die didaktische Wirksamkeit verbessert werden. Dies entspricht ausdrücklich dem «PROFILES»-Ansatz, der für den Kompetenzerwerb regelmässiges Üben und Rückmeldungen fordert. Das neu gestaltete Vertiefungssemester ist vor drei Wochen erstmalig gestartet. Die bisherigen Erfahrungen zeigen, dass die aktive Teilnahme der Studierenden in den Lehrveranstaltungen deutlich höher ist als in vergleichbaren Veranstaltungen im alten Curriculum. Erste Rückmeldungen von Studierenden und Dozierenden sind sehr positiv. Mit dem neuen Vertiefungssemester verlagert sich der Schwerpunkt weg von einer einzelnen, hochgewichteten Endprüfung hin zu vielen kleinen Leistungsimpulsen. Dadurch wird die Arbeitslast für die Studierenden über das Semester verteilt und die Beurteilung repräsentativer. Das Medizinstudium ist als Vollzeitstudium an der UZH organisiert (30 ECTS pro Semester, dies entspricht etwa 900 Arbeitsstunden pro Semester). Das neue Vertiefungssemester erhöht die Gesamtarbeitslast nicht. Ein genereller Mehrbedarf an Stipendien wird daher nicht erwartet. Zu Frage 2: Eine qualitativ hochstehende Ausbildung zukünftiger Ärztinnen und Ärzte ist erforderlich, um dem öffentlichen Interesse nach einer hervorragenden Gesundheitsversorgung gerecht zu werden. Das neue Vertiefungssemester stellt eine qualitätsfördernde Massnahme dar. Es fördert hochrangige Ausbildungsziele gemäss «PROFILES»/CBME und damit die Patientensicherheit und Berufsreife. Die Neuerungen werden übereinstimmend mit den UZH-Studien und -Prüfungsordnungen (Kreditpunkte werden für kontrollierte Studienleistungen vergeben, nicht für blosse Anwesenheit) sowie im Einklang mit den ECTS-Richtlinien (25–30 Stunden je ECTS, Vergabe gebunden an Leistungsnachweise)

umgesetzt. Die Massnahmen sind auf kompetenzkritische Lehrsituationen begrenzt und wahren die Eigenverantwortung der erwachsenen Studierenden. Diese können nämlich aus einem wöchentlichen Angebot von rund 20 Fallbearbeitungen frei wählen und erhalten damit eine ge- wisse Flexibilität. Die nötigen Punkte können mit rund 40% besuchter Fallbearbeitungen erreicht werden. Die Organisation von Studium, Erwerbs- und Sozialleben wird damit nicht wesentlich eingeschränkt. Zu Frage 3: Die Studierenden haben die Möglichkeit, kantonale Ausbildungsbeiträge (Stipendien, Darlehen) zu beantragen. Die UZH unterstützt Studierende mit finanziellen Engpässen bei Bedarf zudem durch Information und Beratung. Das Medizinstudium bleibt damit mit dem neuen Vertiefungssemester, das die Präsenzpflicht wie erwähnt nur begrenzt und mit einer gewissen Flexibilität für die Studierenden erhöht, auch für finanziell weniger begünstigte Studierende machbar. Zu Frage 4: Die Frage, ob eine (beliebige) Arbeitstätigkeit während des Studiums einen längeren Verbleib in spezifischen ärztlichen Berufstätigkeiten bewirkt, ist wissenschaftlich kaum zu beantworten. Eine das Studium begleitende Arbeitstätigkeit kann sich positiv auf den Studienerfolg und die Berufsausübung nach dem Abschluss auswirken. Die Wirkung hängt jedoch stark von der Art der Tätigkeit und den konkreten Rahmenbedingungen ab, innerhalb deren das Studium und die Arbeitstätigkeit organisiert werden können. Zu Frage 5: Zum neuen Vertiefungssemester wurden alternative Formen geprüft, jedoch wegen mangelnder Abstimmung mit den Lernzielen, wegen unzureichender Effizienz oder wegen didaktischer Unzulänglichkeiten (z. B. fehlende Rückmeldungsmöglichkeiten zwischen den Studierenden und den Dozierenden) verworfen. Das didaktische Konzept des neuen Vertiefungssemesters setzt auf eine optimale Nutzung der synchronen Studienanteile: In den Präsenzveranstaltungen werden Fälle gelöst und besprochen, die das in den früheren Studienjahren erworbene Wissen vielfältig vertiefen und die Studierenden für den Praxiseinsatz im Wahlstudienjahr gezielt vorbereiten. In der Lehrentwicklung an der UZH ist die konsequente Abstimmung von Lernzielen, didaktischen Konzepten und Leistungsnachweisen (das sogenannte «Constructive Alignment») handlungsleitend. Der Aufbau wissenschaftlichen Wissens erfolgt zunehmend in didaktischen Settings

mit ausgeglichenem Verhältnis zwischen Selbststudium und Präsenzveranstaltungen. Betreffend die Präsenzpflicht ist auf die Ausführungen bei der Beantwortung der Frage 2 zu verweisen. Zu Frage 6: Die UZH prüft laufend die fachlichen, rechtlichen und curricularen Voraussetzungen für Studienmodelle, welche die Vereinbarkeit von Studium und Arbeitstätigkeit vereinfachen und die Übergänge zwischen

Studium und Berufsleben vielfältiger gestalten lassen. Dabei ist immer darauf zu achten, die hohen Anforderungen an die Kompetenzen der Studierenden auch in Zukunft aufrechtzuerhalten. Die UZH verbessert sodann kontinuierlich die Systeme und Technologien für die Selbstorganisation und die Administration des Studiums, wodurch transparentere Rahmenbedingungen für die individuelle Planung des Studiums geschaffen werden. Der Regierungsrat unterstützt die UZH in ihrem Bemühen, Studienstrukturen zu schaffen, die an zukünftige fachliche und gesellschaftliche Anforderungen anschlussfähig bleiben.

II. Mitteilung an die Mitglieder des Kantonsrates und des Regierungsrates sowie an die Bildungsdirektion.

Vor dem Regierungsrat Die Staatsschreiberin: Kathrin Arioli