Graber Jean-Pierre · Nationalrat · 2009-04-29

Wortprotokoll

Le 18 décembre 2007, j'ai déposé l' interpellation 07.3803 intitulée "Avenir des Ecoles de commerce à plein temps et rationalité de l'activité étatique". Entre 2009 et 2013, les quelque 50 écoles de commerce à plein temps de notre pays seront soumises à trois réformes successives plus ou moins pertinentes.

La première les contraindra, dès 2010 au plus tard, à lier, davantage qu'elles ne le font aujourd'hui, la formation qu'elles dispensent au monde du travail. Une année plus tard déjà, elles devront modifier partiellement leur programme en raison de la transformation du règlement de la formation commerciale de base en une ordonnance au contenu assurément différent. Ce n'est pas tout: l'article 35 du projet de [PAGE 723] nouvelle ordonnance sur la maturité professionnelle prévoit que les premiers cycles de formation, selon le nouveau plan d'étude-cadre, devraient débuter en été 2012, ce qui imposera de nouvelles adaptations aux écoles de commerce.

L'introduction échelonnée de ces trois réformes ne respecte pas le principe de simultanéité qui, en l'occurrence, aurait permis à l'activité étatique de se déployer avec rationalité et aux écoles concernées de procéder aux changements structurels attendus dans la cohérence.

La réponse du Conseil fédéral ne saurait donc me satisfaire pleinement.

La réponse à mon interpellation 08.3295, "Place de l'histoire dans l'enseignement de la maturité professionnelle", appelle de ma part les trop brèves réflexions que voici: contrairement à celle de 1998, l'ordonnance révisée sur la maturité professionnelle ne mentionne plus la branche "Histoire et institutions politiques" dans la catégorie des branches fondamentales. L'histoire n'apparaît que sous la rubrique "Domaines de formation interdisciplinaires". Le Conseil fédéral estime que cette rétrogradation doit "permettre une compréhension approfondie de l'histoire".

Dans les réponses qu'elles ont fait parvenir au Département fédéral de l'économie, plusieurs organisations d'importance mettent fortement en cause cette argumentation. La Conférence des recteurs des hautes écoles spécialisées suisses écrit: "In der Revision der Berufsmaturitäts-Verordnung wird der Interdisziplinarität ein grosser Stellenwert zugemessen. Ohne deren Bedeutung bei der Lösung anspruchsvoller Problemstellungen zu verkennen, ist darauf hinzuweisen, dass sich diese gewinnbringend erst auf einem vertieften fachlichen Wissen entwickeln kann." De son côté, la Commission suisse de maturité s'exprime ainsi: "Aufgrund der allseits sichtbar gewordenen Gefahren ... wurde darum bei der letzten Teilrevision des Maturitätsanerkennungsreglements in den Natur- und Geisteswissenschaften gerade der umgekehrte Weg beschritten, von den interdisziplinären Fachbereichen zurück zum Einzelfach."

L'histoire permet de comprendre le présent et de mieux forger l'avenir. Qui ne connaît pas l'histoire est anémié dans sa capacité de jugement, parce qu'il est prisonnier de son temps et de l'éphémère. Une génération sans mémoire et sans racine est très largement perméable à n'importe quelle idéologie, ainsi qu'aux pressions sociales les plus délétères.

A l'aune de cette conviction, la réponse du Conseil fédéral ne me satisfait pas.